整个小学的学习中很大一部分的内容都和运算与数相关，一年级100以内加减法、二年级乘除法、三年级小数分数的认识、四年级四则混合运算及运算定律的学习、五年级因数倍数质数合数等，所以客观的来讲，数概念与数运算的强弱一定程度的决定孩子数学成绩的好坏，抛去成绩不说，计算能力是学习数学的根基，让我们不得不重视！
计算能力的强弱考察两方面，第一精度，即准确率，第二速度，要的就是快！其实在培养计算准与快的过程中很自然的培养了孩子多项能力。
比如思考的耐力，一口气做100道计算题可不是人人都能做的事情，很多时候觉得脑细胞不够用了就是大脑缺氧耐力不足的体现，当然这个是需要练习的。
再比如思维的速度，我教的一个孩子5岁多，增加20道口算题达到7秒钟，这样的思维速度实在惊人，长期坚持下来，你会发现这孩子做什么，想什么都快，他有一个自己的思维惯性。
当然最重要的是计算能力强的孩子对数学有相当大的自信，而这种自信会带动孩子对数学足够的兴趣，更能给孩子带来挑战数学难题的勇气与不怕失败的气质，最重要的是学数学的信心，最重要的是学数学的信心，最重要的是学数学的信心！
多位数加减法快速计算秘籍
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对数的理解
我们知道，数字系统是以10进制为基础的，我们常常说的满10进1就是这个道理。在计算之前孩子数字的理解尤其重要，包括对数位的理解，对数字的感觉（传说中的数感）。
如143，它到底是什么意思？这里面的1、4、3分别代表着什么？1是1个100、4是4个10、3是3个1，143的意思就是一个100、四个10、三个1这个孩子心里要有数，家长要多问孩子这些数字的意思。
其次是数感的培养。孩子脑子里要对143是大概代表一个什么量级的数有感觉。我曾经问过一个孩子我说（）-12=6，这孩子张口就说6，这里面孩子可能疏忽加减号，另一方面体现的是孩子的对数的感觉，这时候我就会开玩笑说“你有6个鸡蛋，吃了12个还剩6个？见鬼了吧”。
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对加减的理解
当孩子理解了数的意义后，便要求孩子对加减的理解。数的意义与加减概念结合便能所向披靡。
以“34+55=？”举例。两个数加或减最终的结果无非是问你“来说一说，两个数合起来最后结果有几个10？有几个1？”明白了这个道理，你告诉人家就可以了嘛。34里面有3个10、1个4，55里面有5个10、一个5，结果是3个10加上5个10是8个10，4加上5等于9，所以结果就是89。
不要看我唠叨了这么多，孩子在开始进行口算的时候就应该按照这样的思维模式，就应该这样清晰把计算过程表达出来，说多了，方法内化自然就快了。
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魔鬼训练
下面和大家分享一下多位数加减法练习非常重要的三步，以加法为例（减法雷同）：
不进位加法训练，这个孩子很在行，比如22+23、56+23。不涉及进位只要孩子有对数字的理解，这样的问题基本上可以张口就答。但这一步是一个重要的基础，也是让孩子体验成功的法宝，“看看你太厉害了，这么大的数字，你一下就算出来！”别吝惜你的表扬，孩子开心着呢。
进位加法练习，如26+27。让孩子边说边算：26里面有2个10和1个6，27里面有2个10和1个7，合起来一共有4个10，6加7等于13，所以最后5个10、1个3合起来是53。熟练了之后，一眼就能看出26+27等于40几，但是再看个位6+7=13，又多了一个10，所以最后的结果不是40几而是50几，50几呢？53！再快些，可以达到边看算式边算，前期可能慢些，后面会越算越快！
再如，345+246=？500多，再看，580多，再看，591！当然想到边看边算的速度，前提是对数的理解。我们习惯了从个位算起，可是你看，只要理解了数，理解加减，从后往前和从前往后又有什么区别呢？
最后一点，反复训练，无量无质，这是大家都懂得道理，我看很多的家长，真正能和孩子一起练习的最后孩子的能力都很强，但不幸的是一般的家长根本坚持不下来，每天5分钟都坚持不下来。
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关键原则
最后和大家分享几条在和孩子练习计算的几条原则：
第一、一定要及时给孩子反馈，及时鼓励和表扬，把每一次孩子练习的速度都记录下来，让孩子看到自己一点一点的进步，激发孩子内容的荣誉感。
第二、培养孩子把练习计算变成常规任务，天天练，达到不练不行的状态。
最后送大家一句话，每个优秀孩子的背后都有一个苦逼的家长，和孩子一起坚持，一起学习，以身作则，与各位共勉。