困惑到提出问题，交由大家指点迷津的你，是有爱心，负责任的好老师。

班主任对学生的热爱，是不曾担任过班主任的老师所不能理解的。这让我想起我担任班主任时候的“奇闻异事”。（此处省略一万字）

遭遇中考和高考，那是人生闯关。无论学生还是老师。不仅忙得脚不沾地，而且累得一塌糊涂。教师队伍的绝大多数人是认真负责的，对此我信心满满。学而时习之，留作业在情理中；作业多，学生的情绪也在情理中。

这的确是一个棘手的问题。我以为，解决问题的途径有三：

第一，未雨绸缪。不要等问题堆积了，才去解决。教学初始，出发点就要落实在，教给学生学习方法，引导学生爱学习，会学习。倘若如此，学生会忙而不乱。

第二，从自己的科目做起。减少课业量，班主任很难说服其他老师减少作业量，只能从自身做起。

例如。我任政治课，不留作业是我的一惯做法，尽管在学生对老师的问卷测评中，因此而屡被减分，我始终“知错不改”。因为我还知道，包括校长在内，他科老师、家长和学生都有一种误解，认为政治课不是文化课，只要背背就行。如此，除了把每节课讲得生龙活虎，有声有色，让学生爱上我的课，我还建立了一套属于自己的教学模式，把考核内容分解在平时授课的互动环节中。我知道，在误解的情况下，学生的作业方式，必然是半睁眼式的抄写。既然不起作用，何必为之？结果统考、会老、高考成绩往往很高。

当然，我只是例举，有些课做不到，可以循着这个思路另想辙。

第三，但凡毕业班，学校总是频繁召开各种类型的会务，其中，学校向老师提要求的居多，同时也经常咨询问题和征求意见。班主任可在会上适时提出该问题及其解决问题的设想，和大家一起面对。

第四，适度减压。大脑没有“取之不尽用之不绝”的能量。人脑也会累，脑疲劳时，会在大脑皮层中心形成抑制区域，从而使学习“油盐不进”。那时，纵然时间宽裕，又能如何？

有一年高中会考前，学校为确保质量，调整了课表：暂停非考科目，让位会考学科。如此，我们有三科老师，每天要在每个班上课四节以上。站在学生角度想想看，他们一天要面对同一个老师的同一门课程四次以上。这个奇葩的决定，让师生苦不堪言。作为老师，谁都不想自己那科落于人后。于是，大家都在拼，学生和老师。

那么，此时，班主任重任在肩咯。譬如，晚自习，你完全可以让学生小憩一下，或者讲个故事、说个笑话，这样，可以有效缓解脑疲劳。譬如，讲课时，让自己的语言幽默些，批评教育时，让你的语气诙谐些，甚至适时一下调侃自己，也是能力和水平的体现，不丢人。当疲劳中尚有快乐“一息尚存”，学生的疲劳感会大为减少。